Роль мотивации в изучении иностранного языка

Если ребёнка ещё как-то можно "смотивировать" изучать язык, используя отметки, поощрения, ругань и шантаж, то со взрослым это уже не пройдёт. Так что же на самом деле движет теми, кто в сознательном возрасте начинает учить иностранный язык? И насколько это способно привести их к успеху?

Психологи Гарднер и Ламберт (Gardner, R. C., & Lambert, W. E., 1972) выделили 2 типа мотивации при изучении иностранного языка: интегративная и инструментальная (Schumann, 1986).

🙌🏻Интегративная означает, что человек как бы хочет интегрироваться в говорящие на этом языке сообщество: ему нравятся фильмы и музыка, как язык звучит и какие книги можно прочитать в оригинале на нём, ему хочется разговаривать с носителями, ему близки идеи и ценности этого общества, возможно даже, он сам хочет стать максимально похожим на них и т.п.

🙌🏻Инструментальная мотивация имеет более прикладной характер. Человек не испытывает восторга от языка и его носителей, но учит его, чтобы продвинуться по служебной лестнице, провести важное мероприятие, тренировать мозг, чтобы снизить риск потери рассудка, общаться без переводчика с важным для тебя человеком, выжить в условиях иммиграции и т.д.

Актуальность той или иной мотивации, конечно же, зависит от среды и условий изучения. Американцы будут из праздного интереса учить итальянский или французский, не испытывая жизненной необходимости в языке. А вот многим жителям Саудовской Аравии абсолютно неинтересна американская культура, им английский важен как инструмент для общения с передовыми инженерами, профессорами и бизнесменами.

Прежде чем я продолжу, предположите, какой из двух типов окажется более эффективным при изучении языка?

Всегда считалось, что именно интегративная мотивация обеспечивает успех в обучении, потому что подразумевает желание интегрироваться в языковое сообщество, в то время как инструментальная будет сопровождать человека только до его конечной языковой цели (например, сдать экзамен на уровень B2, чтобы получить повышение).

Однако последние исследования показывают, что инструментальный тип оказывается более эффективным в ряде случаев. Предположу, что это связано с чётко сформулированной целью, ведь видение пути - уже половина успеха.

В продолжении этого типа мотивации, закончу сравнение юных и взрослых учеников, затронутое в начале. Взрослые начинают учить язык (да и всё остальное новое в принципе), когда они осознано или неосознанно понимают: "Всё, я так больше не могу и не хочу. Моя жизнь и я сам стану лучше, если, наконец, освою этот язык/навык. И я действительно намерен изменить сложившийся образ жизни".

На фото мои замечательные студенты со второго курса русского (Russian 299) в конце прошлого семестра. У каждого из них мотивация своя, от "стать переводчиком" до "люблю современную русскую музыку".

👇🏻Поделитесь, какой навык и почему вы сейчас или когда-то начали осваивать?